Objectifs

• Etre capable de  concevoir et faire un bilan pédagogique des acquis et des besoins futurs
• Etre capable de projeter ses acquis en situation autonome
• Etre capable de mesurer le retour sur investissement
• Savoir utiliser les évaluations dans une démarche qualité

Contenus pédagogiques
J1 : Concevoir un système de suivi-évaluation

• La fonction du bilan de fin de formation
• Notion de retour sur investissement
• Les principes et règles de l’évaluation pédagogique
• Les différents modèles et philosophie pour les évaluations
• La construction d’un processus et des outils de l’évaluation
• Les systèmes d’évaluation permanent
• La construction de système mixte formation, coaching, accompagnement individuelle, co-développement

J2 : Analyse des  systèmes crées par les stagiaires

• Pré-rédaction et argumentation des évaluation proposée par les stagiaires
• Analyse du processus de suivi-évaluation proposé
• Rappel des objectifs fixés et ceux atteints, mesure des écarts
• Analyse critique des projets de suivi-évaluation construits par les stagiaires pendant la formation ou entre les sessions
• Feed-back croisés entre les différents acteurs de la formation

J3 : Savoir faire passer et utiliser une évaluation

• Un examen n’est pas une évaluation
• Concevoir une évaluation et validation de compétence
• Réalisation d’un examen à blanc
• La position de l’évaluateur

J4 : Clôturer une formation

• Organisation créative d’une clôture
• Organisation du suivi à distance
• Communiquer sur la suite
• Le contrat d’évolution

Objectifs

• Etre capable de gérer ses émotions, son trac et le stress
• Etre capable de se préparer
• Etre capable d’auto contrôler sa prestation
• Etre capable de détacher des situations de tensions

Contenus pédagogiques
J1 : Se connaître et se préparer

• La préparation psychologique et mentale (position mentale du formateur)
• Préparation physique (relaxation, respiration, dynamisation)
• Connaitre ses modes de fonctionnement cognitif
• Se connaitre émotionnellement et se gérer
• Définir son propre cahier des charges pou la qualité d’animation

J2 : se gérer émotionnellement

• Séparation entre son identité, son rôle et sa personne
• Gérer ses états physique / gérer sa respiration
• La prise de recul et la distanciation
• Gérer la lenteur
• Technique pour se ressourcer avant , pendant  après la formation
• Pratique de technique de gestion de la respiration et du stress
• Contrôle de ses états en cas de conflits

J3 : Les outils de gestion de l’animation

• Développer son charisme face à un groupe
• Sa présentation physique (look, style, écriture, …
• Développer son autorité par la voix
• Affirmer sa présence physique
• Occupation de l’espace et contrôle de la dynamique de groupe

J4 : S’auto-évaluer

• Se former en permanence
• utilisation des feed-back inormel et formel
• La pratique de l’auto feed-back

Objectifs

• Etre capable de savoir prendre sa place de formateur dans un groupe
• Etre capable de cadrer et recadrer les comportements en formation
• Etre capable de communiquer avec efficience

Contenus pédagogiques

J1 : La place du formateur

• La notion de groupe (naissance, règles de fonctionnement, …)
• La dynamique de groupe (schéma du groupe, les jeux psychologiques, les rôles,…)
• Les style de formateurs (attitudes de porter appliquer aux formateurs)
• Les différents comportements et styles de communication dans un groupe
• La déontologie et l’éthique en formation
• Au démarrage de la formation prendre sa place dans un groupe
• Cadrer son rôle dans le processus pédagogique

J2 : La communication en pédagogie

• Rappel de l’importance de la sécurité et du plaisir
• les fondamentaux de communication interpersonnelle (le rapport, la synchronisation, l’écoute, la reformulation, la synthèse, l’accord)
• La durée d’attention/ apport des neuroscience
• les canaux de perception et pédagogie
• les processus mentaux de l’apprentissage
• l’élaboration du sens et mémorisation

J3 : Les outils de gestion de l’animation

• Il n’y a pas de résistance
• Le répèrage et traitement des objections
• Le cadrage et le recadrage en pédagogie, technique du feed-back sandwich
• Repérage des états de motivation et démotivation en salle
• Gestions des comportements difficiles
• les outils techniques de relance de l’attention
• Les ice breakers
• La préparation psychologique et mentale (recul, position mental du formateur)

J4 : Reussir la clôture d’un stage

• La gestion du temps et de la fatigue
• Réussir la sortie d’un stage
• L’évaluation à chaud
• La clôture elle-même
• L’après formation

Objectifs

• Comprendre les enjeux de l’animation dans la réussite d’une formation
• Identifier les différentes approches, méthodes et techniques d’animation
• Savoir animer une séquence de formation
• Conduire un stage avec ces techniques

Contenus pédagogiques
J1 : Le cadre conceptuel de l’animation

• L’importance de l’animation, enjeu et défi.
• L’animation en tant que concept
• La forme au service du fond
• Apport des neurosciences
• Importance du plaisir dans l’apprentissage
• La place de l’attitude du formateur dans la réussite de la formation
• La fonction du feedback
• Les cadres et règles de l’animation
• Le facteur temps en formation

J2 : Les approches d’animation

• Tour d’horizon des différentes approches d’animation
• L’approche classique, didactique
• Les méthodes et techniques d’animation actives les plus courantes (étude de cas, simulation, jeu de rôles, exposé, etc.)
• L’approches probleme based solution et inverse
• La pédagogie inversée
• Notion de plan d’animation

J3 : Utilisation du jeu en animation

• Efficacité des approches ludiques
• Aperçu de l’approche des jeux cadres de Thiagi
• Le co-developpement adapté à l’animation
• La stratégie du rêve
• Aperçu des approches et outils pour l’auto formation (schémas heuristiques)
• Le matériel de l’animation et son utilisation

J4 : Concevoir et animer un lancement

• L’importance de l’ouverture et la clôture d’une formation
• Conception de la clôture reliée à l’ouverture
• La mise en scène
• Rédiger son plan d’animation
• Préparer et animer une première séquence d’animation
• Préparation des supports
• Création de son dossier d’animation
• L’après formation

Contenus pédagogiques
J1 : Le cadrage d’un dispositif

• Cadrages pédagogiques et design de formation
• Le cahier des charges
• Le recueil d’information
• L’analyse de la demande et des besoins exprimés
• Reconnaissances des différents acteurs
• Le vocabulaire de la formation
• Notion d’acquisition et validation de compétences

J2 : Design général du dispositif

• Les différents modèles de conception d’un processus de formation
• La pédagogie de la plus-value
• La pédagogie métaphorique
• Notion de parcours de formation et parcours pédagogiques
• La notion de boucle pédagogique
• Les processus conscients et inconscients de l’apprentissage

J3 : Méthodes et outils

• Tours d’horizon des méthodes pédagogiques, quoi et comment les choisir
• Les outils pédagogiques, quoi et comment les choisir
• La méthodologie de projet
• les outils de conception  (retro-ingenierie , la ligne de temps,..)
• Matériel de soutien, quoi et comment les choisir
• Anticipation de l’organisation et gestion de la formation

J4 : Rédaction du projet de dispositif

• La conception et l’organisation du suivi évaluation
• Les niveaux de cohérence d’une formation
• Les finalités du dispositif de formation
• La métaphore de la finalité à atteindre
• La définition et la formulation des objectifs en pédagogie
• Conception
• La rédaction du projet de formation (plan type)
• Présentation du projet

Objectifs

• Etre capable de designer une formation
• Etre capable de construire l’ingénierie du parcours de formation
• Etre capable d’anticiper et préparer l’action de formation
• Rédiger les objectifs, identifier les besoins
• Etre capable de définir une méthode pédagogique
• Etre capable de rédiger un projet et de le défendre

Contenus pédagogiques
J1 : Design de l’animation

• Métaphore de la formation et animation
• Les fils conducteurs d’une formation
• Les cadres de références d’une pédagogie active
• Identification concrètes des boucles d’apprentissage

J2 : Structuration de l’animation

• La construction du déroulé
• Le bandeau pédagogique
• Les fils rouges, les marqueurs
• Création d’une séquence /Méthode du 4 MAT
• Méthode du double escalier
• Les techniques et astuces pour faire vivre les boucles d’apprentissage
• Concevoir l’ouverture et la clôture de la formation en résonance l’une de l’autre

J3 : Conception du livret du formateur 

• Les différents supports d’informations du formateur
• Le manuel du formateur
• Les différents types de support
• Les règles de construction d’un support
• Les différents supports d’information du stagiaire

J4 : Conception du support stagiaire

• Le manuel du stagiaire
• Les supports papier, les cd-rom, le net
• La prise en compte de l’évaluation et les indicateurs de progrès
• La conception du processus
• Les supports de suivi d’évaluation de la formation

Objectifs

• Etre capable d’élaborer les différents supports pédagogiques
• Etre capable de concevoir un manuel pour les stagiaires
• Etre capable d’élaborer les différents scénari (le bandeau pédagogique)
• Etre capable de concevoir les supports pédagogiques
• Etre capable d’élaborer les fiches de synthèses et le processus d’évaluation

Objectifs

• Etre capable de créer la cohésion dans le groupe des personnes en formation
• Etre capable de développer une vision commune et partagée
• Etre capable de contractualiser les conditions de réussite de la formation
• Connaître les mécanismes d’apprentissage d’un adulte (andragogie)
• Maitriser les principes de l’andragogie

Contenus pédagogiques
J1 : Création du groupe apprenant

• Marquage du lancement d’un cycle de formation
• Créer une expérience de cohésion de groupe (pourquoi et comment)
• Présentation des personnes et processus de formation, cycle, parcours
• Recueil des besoins, motivations et attentes de résultats
• La formation, une relation contractualisée
• La formation une démarche par objectif (notion de plus values)

J2 : Les fondements de l’andragogie

• La distinction entre la pédagogie et l’andragogie
• Distinction entre formation, enseignement et apprentissage
• Les facteurs de réussite du processus d’apprentissage pour l’adulte
• Les étapes de l’apprentissage et niveaux logiques de l’apprentissage
• Distinctions entre savoirs / connaissances, capacités et compétences / attitudes

J3 : Les processus d’apprentissage

• Les modalités de l’apprentissage selon les structures mentales des
• personnes
• L’impact de l’environnement personnel, professionnel, le contexte
• La cognition, la place des représentations et le cerveau
• Les processus et mécanismes mentaux de l’apprentissage
• Les changements de comportements chez l’adulte
• Les paramètres aidants et limitants (plaisir, souffrance,…)

J4 : Concevoir et animer un lancement

• Concevoir l’expérience de démarrage métaphorique
• Préparer les supports de cette animation
• tester son lancement en situation
• Evaluer et ajuster

Objectifs

• Comprendre le rôle et la place d’un formateur dans un groupe
• Acquérir les base de la conception d’une formation et d’une séquence
• Intégrer les principes de bases de l’animation pédagogique

Contenus pédagogiques
J1 :

• Présentation des participants et recueil des besoins et attentes
• Présentation du cadre de la formation
• Cohésion de groupe
• Les bases de la transmission (principes andragogiques)
• Le positionnement du formateur
• Les bases pour concevoir ou comprendre une formation :

• Formulation d’un objectif pédagogique
• Rédiger un bandeau pédagogique
• La structure d’une séquence pédagogique
• • Le rythme et la gestion du temps
  • L’équilibre entre les séquences d’exercices, de théorie et de réflexion seul ou en groupe
  • Le démarrage d’une formation :
  • Le cadre de sécurité
  • Savoir poser un cadre clair
  • L’accord de relation
  • Les différents types d’introduction
  • Les exercices brise-glace
  • Animer une formation :
  • Occupation de l’espace
  • Implication des participants (balayage visuel,…)
  • Solliciter et gérer les feed-back pédagogiques
  • Utilisation des outils (paper board, rétroprojection, vidéoprojecteur,…)
  • La clôture d’une formation

  Bilan et évaluation de la formation